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初中语文作文辅导的相关文章

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初中数学新学期学习建议

12-10

  新的学期,新的开始,新的征程!同学们都准备好了吗?为了让自己这学期学习更充实,效果更显著,成绩更理想,同学们是该收收心,好好规划一下了,特别是对于的初三的学生而言,这学期是初中学习最关键的时刻,中考成败在此一搏。下面给同学们总结了新学期数学的学习建议,希望对各位同学有所帮助。   其实所有科目的学习往往都离不开一个根本,这就是基础。基础说起来比较抽象,那么在现实生活中,就需要大家重视我们的课本学习。其实考试的所有内容,全部是来源于我们的课本。课本是我们的基础,也是我们的核心。很多同学都没有重视起课本来,而是认为数学的学习就是一味的做练习题,认为做题多者得天下。其实不然,如果基础概念都不扎实的话,那么你做题一定是费力不讨好的。所以课本当中的例题和知识点一定要弄明白,搞清楚。   同学们可以使用学科网《2017年中考一轮复习讲练测课课通》来进行练习,巩固知识,提升复习效率。   不管是在学校还是在家学习一定要重视课本,无论是老师给你讲授基础知识,或者是自学基础知识的时候,一定要注意,一定将知识点做到烂熟于心。不过很多同学会陷入一个误区。认为数学的预习,仅仅是把课本看一遍就可以了。其实不然,我们一定要在看书的基础上,将课本上的章节练习题,做到完全解决,这样才是真正的预习完成。   因此在平时的学习过程中,同学们要对题目进行综合梳理,同时要开始提升解题技巧。可以多找一些对应的中考练习题来帮助自己快速提升。利用自己寒假所学的基础知识,在新学期的学习当中将自己的能力转化为高分。这个过程中也一定不要忽视课本的学习,反复巩固,反复熟悉,做到真正的理解。   初中数学的学习注定是一个不断试错的过程,出现问题,找到错误是很正常的事情。可是如果这些错误一错再错,一直没有得到纠正,就真的很可怕了。新学期开始了,希望同学们可以利用错题找到自身问题,这是解决问题的好机会。不过很多同学

初中三年的数学定理大全

12-10

  中考数学复习不梳理公式、定理、概念,那等于上战场不带枪!所以不管复习到了什么阶段,知识梳理也不能离手!下面这些数学定理你能都记住吗?   证明两直线平行定理:同位角相等,两直线平行;内错角相等,两直线平行;同旁内角互补,两直线平行   定理2:如果两个图形关于某直线对称,那么对称轴是对应点连线:两个图形关于某直线对称,如果它们的对应线段或延长线相交,那么交点在对称轴上   逆定理:如果两个图形的对应点连线被同一条直线垂直平分,那么这两个图形关于这条直线、直角三角形定理   勾股定理的逆定理:如果三角形的三边长a、b、c有关系a^2+b^2=c^2,那么这个三角形是直角三角形   逆定理:如果两个图形的对应点连线都经过某一点,并且被这一点平分,那么这两个图形关于这一点对称   平行线等分线段定理:如果一组平行线在一条直线上截得的线段相等,那么在其他直线上截得的线:经过梯形一腰的中点与底平行的直线,必平分另一腰   相似三角形定理:平行于三角形一边的直线和其他两边(或两边的延长线)相交,所构成的三角形与原三角形相似   相似直角三角形定理:如果一个直角三角形的斜边和一条直角边与另一个直角三角形的斜边和一条直角边对应成比例,那么这两个直角三角形相似   5.从圆外一点引圆的两条切线,它们的切线长相等,圆心和这一点的连线平分两条切线.圆的外切四边形的两组对边的和相等

初中历史教师资格面试解析《日军的滔天罪行》教案

  教师利用多媒体展示《中国近代史上日本侵华史实一览表》,并加以引导:1894年甲午战争后,日本侵占了中国领土,从中国攫取了赔款2.3亿两白银,相当于当年日本国家财政收入的4.5倍。1905日俄战争后,日本一度占领中国的旅顺、大连。那在1931年九一八事变后,日本有哪些侵华行动?抗日战争中日军犯下了哪些滔天罪行?今天,我们就一起了解这段沉痛的历史,走进《日军的滔天罪行》,导入新课。   教师引导:日本侵略者所到之处,烧杀淫掠,无恶不作。1937年12月,日军攻陷南京后,对南京的和平居民进行了惨绝人寰的大。   学生回答:揭露了当年侵华日军的侵略罪行,它给中国人民带来了永远的伤痛,我们不能忘记民族的苦难。   教师阐述:1941年1月25日,日军将河北省丰润县潘家峪团团围住,将全村男女老少赶到大坑里,逼问八路军去向,并用机枪扫射,一千两百多人被杀害,只有两百多人幸免于难。   学生展示课下搜集的资料,并阐述:1931年日军发动“九一八事变”后,军医石井四郎积极倡导并受命创建细菌战部队,也就是731部队。这支部队在长达12年的时间里,疯狂研制鼠疫、伤寒、结核等各种病菌,并在5000名以上战俘和平民的健康上进行过包括解剖和各种生物菌培养在内的大量惨无人道的实验。   教师引导:日本侵略者原本也有美满的家庭,但是他们入侵中国后却对手无寸铁的平民进行了丧失人性的。接着安排学生以历史兴趣小组为单位,用五分钟的时间讨论:是什么使日本侵略者从人性变为的兽性?   小组代表回答:日本形成了从政策到“国策基准”的既定国策;日本民族经济在新一轮经济危机的冲击下,加剧了其侵略野心,日本法西斯的建立使这种野心得以实现;日本有军国主义的传统,宣传为天皇效忠的“武士道”精神。   教师继续设问:作为

初中历史《赫鲁晓夫改革》教案_中公教师网

12-10

  《赫鲁晓夫改革》教案:亲爱的各位老师们,为了感谢大家的支持与厚爱,中公教师特此整理了《赫鲁晓夫改革》教案模板,希望对大家的学习和工作都有所帮助。更多教案可查看中公教师网教案频道。   2.过程与方法目标:通过分析赫鲁晓夫改革的成败,了解改革对苏联发展产生的重大影响。认识社会主义的发展不是一帆风顺的,是有曲折的。   3.情感态度与价值观目标:结合学科和中国现代史的相关知识,比较苏联和中国社会主义建设的经验教训,进一步认识中国特色社会主义道路的意义,初步锻炼学科综合能力。   教师引导学生回忆斯大林时期苏联确立的高度集中的经济体制有何弊端,并指出随着时间的推移,这种趋于僵化的管理体制的弊端日益暴露出来,逐渐成为社会发展的障碍。斯大林逝世后,人心思变,赫鲁晓夫上台后开始改革,引出本节学习内容。   教师简单介绍赫鲁晓夫生平,利用多媒体课件展示世人对赫鲁晓夫评价的材料,并请同学们通过阅读这两段材料谈谈大家对他的评价。就此环节增强学生的兴趣,并帮助学生认识到赫鲁晓夫是历史上一个有争议的人物。   “在第二次世界大战后的年代里,没有一位世界领袖人物的成败能像赫鲁晓夫的成败如此急剧地和决定性地改变历史的进程。”   教师课件展示苏共“二十大”的相关内容,并提问:在苏共二十大上,赫鲁晓夫对斯大林采取了什么做有什么后果?   要求学生阅读材料结合教材内容,进行自我总结。学生发表看法之后教师指出赫鲁晓夫的秘密报告在揭露和批判上有重大意义,但全盘否定斯大林的做法引起思想混乱,对苏联和国际主义运动产生了极大的消极影响。   教师利用多媒体课件播放赫鲁晓夫改革相关纪录片,并提问:赫鲁晓夫的改革主要集中在哪些领域?对斯大林模式进行了哪些方面的修整?要求学生带着问题观看视频,之后填写如下表格。   学生观看视频,师生共同进行总结

初中历史《五四和中国党的成立》教案

12-10

  了解五四爆发的原因,识记五四运动的时间、地点、口号、领导者、主力、结果,理解五四运动的影响和五四精神。   通过学习,认识五四运动是一次以爱国为宗旨的救亡运动,深刻体会五四青年的爱国主义精神,从而激发强烈的爱国主义情感和坚定的主义信念。   教师播放歌曲《中国共青团团歌》,并提出问题:歌词中为什么说“五四的火炬,唤起了民族的觉醒?”带着问题导入新课。   1.播放电影《五四运动》中顾维钧先生参加巴黎和会的片段,并提出问题:中国在巴黎和会上遭受了怎样的待遇?   巴黎和会中国外交失败,这一消息传回国内,引得群情激愤,于是国内爆发了五四运动,所以这就成为了五四运动的导火索。   1919年五月四日,北京3000多名学生举行,五四运动爆发。五四运动主要分为两个阶段,请同学们观看五四运动的纪录片,结合课本内容,找出五四运动两个阶段的时间、地点、主力军、斗争方式、斗争结果等内容,补充完善PPT中的表格。   轰轰烈烈的五四运动,给中国带来了极大的影响,具体表现在什么方面呢,我们进入下一环节,共同来探究五四运动的影响。   斗争对象是帝国主义和封建主义,斗争结果是在学生和工人的坚持斗争之下取得了初步胜利,这显示了五四运动是一次彻底的反帝反封建的;   起决定性作用的是工人阶级,这体现了工人阶级的伟大的力量,标志这工人阶级登上历史舞台,因此五四运动也是中国新主义的开端。   五四运动的爆发,给中国带来了深远影响,为了纪念五四运动,我国把五月四日作为“五四青年节”,也是希望五四精神能继续传承,那么同学们认为五四精神是一种什么样的精神呢?请同学们结合ppt中所出示的“五四”传单,分小组进行讨论。   小组讨论,发表意见,教师总结:五四精神就是忧国忧民,不屈不挠,乐于奉献,敢于斗争的爱国主义

初中历史课堂教学探究性学习的条件分析

  所谓探究性学习是在教师的指导下,以类似科学研究的方式自主发现问题,形成假设,收集并处理信息,解决问题并且进行表达和交流的学习活动。它的根本特点是学生自主、独立的发现问题,其目标不仅仅是知识与技能、情感与态度的发展,更重要的是探索精神和创新能力的发展。   探究性学习的本质特征是问题性、实践性、参与性和开放性。经历探究过程,获得深层次的情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法是探究学习的三个目标。任何事物的生存和发展都有它特定的条件,那么,初中历史课堂教学中,探究性学习的条件是什么呢?笔者做了一些有益的探讨。   探究学习就是探讨研究,是一种需要,探究欲实际上就是求知欲,是一种内在的东西,它解决“想不想”的问题。在课堂教学中,教师一个十分重要的任务就是培养和激发学生的探究,使其处在探究的冲动之中,激疑生趣,提出问题,思考问题,实现自我发现。要达到这个目的,教师必须创设一个、平等、宽松的学习环境,激发学生探究的需要和兴趣,培养良好的创造动机。《官渡之战》教学后我提出了如果没有许攸来降,曹操能取得胜利吗?学生非常感兴趣,这样将就极大地激发了学生的探究,培养了学生这种探索的精神。   不是什么事情、什么问题都需要探究的。对于孩子们来说,历史的时间、地点是无需探究的。问问题空间有多大,探究的空间就有多大。教师提出的问题不能让学生张口就能答出,必须进行深入的思考或者跟同伴进行合作,才能得出问题的答案。由此可见,要想让学生真正的探究学习,关键是问题的设计。所以教师必须从内容和形式两方面努力设计出有一定探究空间的问题。   在内容上,教师设计的问题必须符合教学和发展的“最近发展区”理论。我们形象地称之为“跳一跳,摘桃子”。这个桃子不是伸手可得,而是需要跳一跳才能摘到手,但又不是怎么跳也够不到。教师在设计问题时

初中历史教案:《西汉的强盛和衰亡

12-09

  教学目标 一、要掌握的基础知识有:汉武帝的用人政策;“推恩令”;盐铁专营,五铢钱;罢黜百家,独尊儒术,兴办太学。 二、通过了解汉武帝用人政策、兴办太学的做法等,认识   一、要掌握的基础知识有:汉武帝的用人政策;“推恩令”;盐铁专营,五铢钱;罢黜百家,独尊儒术,兴办太学。   二、通过了解汉武帝用人政策、兴办太学的做法等,认识汉武帝“罢黜百家,独尊儒术”对后世封建统治思想的影响。   三、通过本课的教学以,使学生了解到汉武帝的大一统是西汉强盛的顶点,同时要认识到经济上的发展是大一统的物质基础,说明国家在上的统一是实现强盛的重要原因。对待汉武帝要辩证地认识:他作为一个封建帝王,确是雄才大略,更可贵的是他有勇气承认错误。   秦汉文明是中华文明的重要组成部分。在先秦文明的基础上,秦汉物质文明和精神文明发展到一个新阶段,并对此后中华文明的发展产生了深远的影响。古代中国以一个发达国家闻名于世,是从秦汉开始的。、经济和思想文化的大一统,是秦汉文明的突出特点。汉武帝是一位雄才大略的皇帝,在他统治中国的半个世纪中,“外事四夷,内兴功利”,进一步扩大了版图,发展和巩固了大一统事业。“秦皇汉武”成了中国历史上大一统的象征。   这主要是涉及到对历史事件尤其是对历史人物的评价问题,而历史评价问题历来是历史教学中的难点问题。要引导学生运用基本的历史唯物主义观点来评价汉武帝,既要看到汉武帝顺应历史潮流,变革图新,发奋建国,发展和巩固大一统的事业的历史功绩,同时也要认识到汉武帝统治毕竟是封建统治,其目标是为了维护地主阶级的根本利益,从更深更远的层面维持对广大劳动人民的统治,能否恰如其分地对汉武帝推进大一统格局进行评价,是本课难点。   、经济和思想文化的大一统,是秦

初中历史教案:《汉初的休养生息和文景之治

  一、要掌握的基础知识有:西汉建立的时间、开国皇帝、都城;汉高祖实行休养生息政策的措施;文景之治;七国之乱。   二、通过引导学生思考“西汉初年,统治者为什么要实行休养生息政策?汉初休养生息政策措施的实施与文景之治局面出现的关系”培养学生分析问题的能力。   通过比较秦朝征收泰半之税,即农民要将收获物的2/3以上交给国家,而汉文帝薄赋劝农,田租仅为三十税一,评价文景之治,使学生理解“治世”的概念。   三、通过对汉初实行休养生息政策的原因的学习,培养学生形成历史唯物主义世界观。认识到西汉社会经济之所以得到恢复发展,是在秦末农民战争的推动 下,由于汉初统治者实行休养生息政策和人民辛勤劳动的结果。要从思想上明确一个道理:经济上的发展是大一统的物质基础,国家的统一是国家强盛的先决条 件。。   这是我们理解为什么“秦亡汉兴”的重要内容。汉初之所以形成文景之治的大好局面,为后世所称道,就在于汉初的统治者直接来自于秦末农民起义,能够认 真吸取秦朝速亡的历史教训。汉初的休养生息政策,内容比较多,和随后出现的“文景之治”的盛世局面紧密相连,成为本课的重点。   通过比较汉初封国和西周封国的异同,主要是为了培养学生的思考分析问题的能力。作为巩固中央政权的手段,西周和汉初的封国有很多共同点,比如封国大 多是由统治者的亲属掌握,享有很大的自治权,甚至成为国中之国,最后都酿成了叛乱;不同点也比较明显,由于周王室统治末期处在奴隶社会向封建社会的过渡时 期,国力衰落,无力控制封国,形成了春秋战国时期诸侯争霸与战乱的局面,而汉初经过休养生息,国力强盛,采取有力措施,对王国的叛乱进行了坚决的,解决了王国问题。比较两者的异同,既要看到历史的表象,又要根据当时历史发展的总的趋势去分析问题,难度较大,可

初中历史教案:《昌盛的秦汉文化(二)

12-09

  七年级历史《昌盛的秦汉文化(二)》教案 教学目标 通过本课的学习,使学生掌握西汉末年佛教传入我国;佛教对我国文化的影响;道教的兴起;佛教与道教广泛传播的原因;王充与《论   通过本课的学习,使学生掌握西汉末年佛教传入我国;佛教对我国文化的影响;道教的兴起;佛教与道教广泛传播的原因;王充与《论衡》。   通过分析佛教和道教对我们周围事物影响的实例,说明佛教和道教对我国文化的影响,理解宗教迷信的危害,培养辨别是非和观察分析问题的能力。   秦汉时期,求仙迷信思想在统治阶级中盛行。为神化封建皇帝,麻痹人民,西汉儒家代表人物董仲舒宣传迷信思想。两汉时期出现了不少批判迷信思想的唯物主义思想家,其中最杰出的代表是东汉的王充,他著有《论衡》。在书中他批判了天降灾祸,否定了天神;批判了人死为鬼,否定了鬼神。   西汉末年,佛教传人我国中原地区。东汉明帝派使者到西域求佛法,佛教宣传追求来世幸福,受到封建统治阶级的欢迎和扶持。佛教的传播,对中国文化的发展产生了深远的影响。道教是中国的宗教,东汉时期在民间兴起。它对人生采取消极态度,适应封建统治阶级麻痹人民的需要得以传播,对后世文化也产生深远的影响。   佛教作为世界三大宗教之一,它的兴起以及在中国的传播,对中国的、文化、艺术所产生深远的影响,学生应重点掌握。这有助于学生了解和欣赏这一世界文化遗产。   王充在反对当时盛行的董仲舒所提“天降灾祸”论的战斗中,发展了我国古代唯物主义传统。其著作《论衡》在我国古代思想史上占有重要的地位,使人们对唯物主义思想的认识大大向前推进了一步。在当时封建迷信思想盛行的情况下,唯物主义思想家能坚持科学地认识世界,学习此内容,对学生形成正确的人生观、世界观是极其有益的。   一切宗教都是支配人们日常生活的外部力量在人们头脑中的幻想反映,很易于被统治阶级利用,作为麻痹人民的工具

初中历史教学中后进生的转化

12-09

  传统教学中有一个非常突出的问题,就是教师很辛苦,学生很痛苦。我们的学生却没有得到应有的发展。这主要是由于课堂教学有效性的缺乏,教学效率极其低下。而教学效率低下又是由于传统的分数为主要标准的评价制度的影响。导致教师在实施教学过程中以分数为中心,采取一些违背教学规律的作法,如满堂灌、超纲授课等。只注重短期效应,忽视学生终身发展和能力培养。课程改革专家余文森教授认为学生的个体差异是客观存在的,面向全体不是让每一个学生都获得一样的发展,而是让每个学生都在自己原有基础上获得发展。不要简单地把学生之间的差异看成是教学的问题,而是要把学生之间的差异看成是教学的资源,教学中要充分地、合理地、艺术地利用这一资源,使师生之间发生实质性的互动,这是实现教学增值,当前的历史教学虽说面向全体,但受教学评价制度的影响,一些后进生仍得不到转变,这不得不值得我们教学一线的教师们深思。结合这几年的教学实践,我想我们先弄清楚形成后进生的原因。   没有及时转变历史学习观念。初中历史教材是以通史的体例出现的,学习时可按照时间的顺序来归纳总结各种史实、找出规律。现行初中历史课本是以专题史的形式呈现的,因此,历史学习的方法也需改变,而有些同学对初中历史学习还是沿用初中老套路,致使方法上存在很大误区,导致对历史学习兴趣全无,成为后进生。在历史课堂教学中,不少历史老师一改初中的趣味教学,使劲地给学生灌输单纯的历史知识,导致历史课堂失去了应有的活力,历史变得惨淡无力,课堂气氛生气全无,结果是:老师讲笔记,学生记笔记,学生考前背笔记,学生对历史学习很是厌倦。同时教师面对性格和基础不同的学生,只是一种腔调、一个指令,很少考虑学生的接受程度,结果只能是:一部分同学“吃个饱”,另一部分同学“吃不了必须兜着走”。这样,“吃不了”的学生必然成为后进生了。