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有效记忆高中物理知识的三大方法的相关文章

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高中历史课程的特点

12-10

  高效性针对历史课程内容繁多杂乱,教材版本体系不一等情况,在设计历史课程的时候不求面面俱到,着重对高中历史的重难点核心内容进行讲解和突破,让学生花最短的时间学到最有用的知识。   针对性德智的历史学习流程考虑不同层次的学习需求,从基础、巩固再到提高都有对应的解决方案,从学习的不同维度进行了解读,核心就在于回答如下问题:高中历史课堂——怎么查?高中历史试题——怎么考?高中历史知识——怎么学?高中历史能力——怎么练?高中历史思维——怎么变?   渐进性历史的学习不是一蹴而就,更不可能一步到位。德智专家在设计流程的时候充分考虑学生的不同学习需求,具体的学习步骤为:知识与方法梳理、课标与考纲要求、重点与难点精讲、真题与模拟再现、延伸与拓展演绎。所有课程的主讲教师还针对课程内容都提出了对应的学习建议。

高中地理:知识点最全整理吃透高考文综不下280+只发一次!

12-10

  转眼间,高三已经过去了三分之一多了,一轮复习也即将接近尾声,不知道大家对知识都掌握的怎么样了呢?因为地理虽然作为文科的科目,但是它同时也具备了理科的一些性质,所以大家掌握起来还是比较有难度的。   而且高三地理内容多,知识面广,这给复习带来一定难度,学习中首先要掌握知识线索,建立完整的知识结构,掌握主干知识,然后整合、充实具体的知识点。强化学科主干知识,重视基础知识和基本技能,是近几年高考命题的一大特点。   为此,我们应注意以下几个方面的问题:一是夯实基础知识,多层次多角度全方位疏通每个知识点,重在理解;二是准确把握主干知识,以干带支,重在贯通;三是对重点知识进行系统整理,形成专题,既要挖掘知识间的横向联系,又要透视知识间的纵向联系,构建知识体系框架,重在运用;四是有针对性地进行多种能力的培养,重在智能训练。   做到了这些,师姐相信大家的地理成绩也会有所提升。同时师姐也帮大家整理了高中三年的地理知识,希望对大家的复习会有所帮助。

高中历史《启蒙运动》教案

12-10

  通过对法国启蒙思想产生巨大影响的分析,认识意识形态对社会发展的重大作用,提高学习理论的自觉性。   1.上节课我们学习了理性时代的到来,知道了资本主义的发展和资产阶级的壮大是启蒙运动发生的主要原因。那么大家在此基础上猜测一下,欧洲的哪个国家会首先产生启蒙运动?为什么?   学生回答,教师总结:英国,因为英国的资本主义经济较为发达,同时英国首先爆发了资产阶级。因此,需要新的资产阶级的理论来指导。英国启蒙运动的代表人物主要有霍布斯和洛克,霍布斯首倡社会契约,但不反对君主,洛克首倡分权学说,主张君主立宪和社会契约。   2.其实启蒙运动在英国起源之后,迅速扩张到了法国并且在那里达到了。法国启蒙运动的主要代表人物有哪些?   (1)伏尔泰是法国启蒙运动的领袖,请同学们结合PPT上的材料,总结伏尔泰的主要思想有哪些?怎样理解其思想内涵?   伏尔泰猛烈抨击天主教会,号召人民粉碎教会这个势力;反对君主,倡导君主立宪制;提倡“天赋”,认为人生来就是平等和自由的,他相信法律应以人性为出发点,在法律面前人人平等。这些思想体现了资产阶级对自由的追求。   接下来,请同学们结合材料和课本内容,以历史小组为单位,自主探究孟德斯鸠和卢梭的思想主张分别是什么?怎样理解起内涵?   学生回答,教师总结:孟德斯鸠反君主,主张君主立宪;提出“三权分立”学说;法律是理性的体现。孟德斯鸠的学说否定了封建制度的合理性,奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础。   卢梭主张天赋和的思想,宣称“人生而自由,可是现在他却处处戴着镣铐”,封建就是束缚自由的镣铐,反对君主,提倡共和;认为国家的主权属于人民,统治者的权利来自于它同人民签订的契约,如果违反了,人民有权推翻他,提倡社会契约论。卢梭是最为激进的主义者。   启蒙运动

高中历史《近代物理学的奠基人和者》教案

12-10

  教师展现英国威斯敏斯特大教堂,向学生介绍威斯敏斯特教堂。该教堂一向是王公贵族的墓地,而牛顿成为第一个安息在此的科学家。出殡那天,成千上万的普通市民涌向街头为牛顿送行。目睹了牛顿葬礼的法国思想家伏尔泰为之深深感动,他感慨道:“走进威斯敏斯特教堂,人们所瞻仰的不是君王们的陵寝,而是国家为感谢那些为国增光的最伟大人物建立的纪念碑。这便是英国人民对于才能的尊敬。”为何牛顿能够受到人们如此的尊重呢?今天我们就来共同学习。   教师在大屏幕上展示“地心说”和“日心说”的图片,以及伽利略的生平介绍,提问:伽利略的物理成就有哪些?   学生结合教材内容进行回答,教师总结:伽利略通过自己的努力创立的自由落体定律,推翻了亚里士多德的学说。   学生阅读史料内容后回答,教师总结:文艺复兴运动不仅解放了人们的思想,也对科学研究产生了重要影响;伽利略开创了以实验事实为根据并具有严密逻辑体系的近代科学,为后来经典力学的创立和发展奠定了基础。   教师在大屏幕上展示1840年前的太阳系星系图和现在的太阳系星系图,请学生观察并阅读教材内容,提问:人们后来是怎样发现海王星的?   学生阅读教材后回答:是天文学家利用万有定律发现海王星的,体现了自然科学所具有的惊人的预见力和巨大的理论指导意义.   作业:请同学们课后自由结成小组,从伽利略、牛顿中任选一人,搜集与之相关的资料,为其制作一份人物资料袋。

高中历史《北约与华约的对峙》教案

12-10

  通过本课的学习,树立和平与发展的理念,同时也认识到国家综合国力的重要性,激发为祖国建设的责任感和信心。   教师引导回顾:上节课我们学习了冷战的开始杜鲁门主义的出台,在杜鲁门主义的指导之下,美国又采取了哪些措施来遏制苏联等社会主义国家的发展呢?苏联又是怎样与之进行抗衡的呢?让我们带着这些问题一起来学习本课的内容《北约与华约的对峙》。   教师追问:在如此严峻的形势下,广大欧洲国家应该如何复兴经济?作为当时资本主义头号大国的美国会不会放任不管?又会采取什么措施?   学生回答:这些国家应该着手恢复交通运输、金融银行、重建城市、保障人民最低生活标准。美国为了自身利益应该会加以援助。   学生结合教材回答出:美国在经济上实行“欧洲复兴计划”,又称马歇尔计划。拨巨款援助西欧16个资本主义国家和德国的英、美、法占领区,帮助其恢复经济,稳定社会秩序。   教师出示史料,并设问:丘吉尔把马歇尔计划称为“人类历史上最慷慨的举动。”这是否是真正慷慨的善举?大家结合史料加以分析。   教师补充:马歇尔计划提出后,苏联斯大林认为该计划会严重威胁到苏联对于东欧的控制,在1949年,苏联联合保加利亚、匈牙利、波兰、罗马尼亚、捷克斯洛伐克等6国政府代表在莫斯科成立经济互助委员会,经互会的成立进一步加剧了冷战的局势。   过渡:美苏之间的对抗,最终也导致两大军事集团的形成。那在军事上美国是怎样实行冷战的?苏联又是如何对抗的呢?   学生阅读课文后回答:1955年,苏联联合波兰、德国等成立了华约,组成了针对西方的军事同盟。   教师强调:北约和华约的建立标志着以美、苏为中心的两极对峙格局的正式形成,美苏之间的矛盾成为战后世界的主要矛盾。

高中语文课本常考文化常识梳理

  1.春秋时期有公、侯、伯、子、男等爵位。爵位分为公、侯、伯、子、男。春秋初期,周天子分封天下,一般就是功劳大的,分得土地多,爵位就高,就可以分封为公爵,就是晋文公、秦穆公、齐桓公等。总体就是分封的土地多,人口多,相应名号也就高了。   1.《诗经》“六义”指的是风、雅、颂、赋、比、兴,前三者指的是诗的不同体制;后三者指的是诗的不同表现手法。朱熹在《诗集传》中解释说:“赋者,敷陈其事而直言之者也”,“比者,以彼物比此物也”,“兴者,先言他物以引起所咏之辞也”。   3.《诗经》和《楚辞》分别是先秦时期北方中原文化和南方楚文化的辉煌结晶,中国文学史上往往将“风”、“骚”并称,“风”指《国风》,代表《诗经》;“骚”,指《离骚》,代表《楚辞》。《诗经》与《楚辞》分别是中国文学现实主义和浪漫主义传统的两大源头。   8.初七:指农历七月七日,旧时妇女在这天晚上乞巧。下九:古人以农历每月的二十九为上九,初九为中九,十九为下九。在汉代,每月十九日是妇女欢聚的日子。   9.:指结婚选好日子,要年、月、日的干支(年月日的干支合起来共六个字,例如甲子年,乙丑月,丙寅日)都相适合,叫。   11.黄昏:十二时辰之一,是戌时(相当于现在的19—21时)。人定:是亥时(相当于现在的21—23时),文中指夜深人静的时候。   15.建安风骨是以曹氏父子为中心形成的文人集团所表现出的共同的文学倾向,他们高扬理想,展示强烈个性,具有浓郁的悲剧色彩,展现了东汉末年动荡的时代,形成了慷慨激昂、刚健有力的诗歌风格,所以称为“建安风骨”。代表人物主要有&l

高中历史必修一:4明清君主的加强(预习复习必备)

  ②1376年,明太祖为加强中央集权,废除行中书省,设立布政司、都指挥司和按察司。三司分别隶属中央有关部门   三司:布政司:分管地方行政 ;都指挥司:分管地方军事,隶属于中央有关部门;按察司:分管地方监察   3.发展:①明宣宗时,又授予内阁大学士替皇帝起草批答奏章的票拟权(即替皇帝起草批答 大臣奏章 );   明朝内阁始终不是法定的中央一级的行政机构或决策机构, 只是为皇帝提供顾问的内侍机构。阁臣的升降由皇帝 决定, 职权的大小依皇帝旨意而定,票拟是否被采纳最终还取决于 皇帝 的批红。   4.评价:内阁只是皇帝的侍从咨询机构,本身并无决策权。是皇权的产物,它保证了君主对全国有效的统治,进一步巩固了皇权至高无上的地位。但它不可能对皇权起到制约作用。   ②两对基本矛盾贯穿主义中央集权制发展过程之始终。一是中央与地方割据势力的矛盾。其斗争趋势是中央集权不断加强,地方割据势力不断削弱(矛盾基本解决是北宋初期推行文官制度,收地方权力);二是中央内部皇权与相权的矛盾。其斗争趋势是皇权不断加强,相权不断削弱,最后被取消(矛盾基本解决是明太祖时期的废除丞相制度)。   评价:主义中央集权制度在中国封建社会不同时期起着不同的作用。具体说,在封建社会前期主要起进步作用,在封建社会后期主要起消极甚至的作用。   在各类考试中明太祖时加强中央集权的措施,内阁制度的形成、职能清君主达到顶峰的形成过程、军机大臣的职责,军机处的影响都是考查的内容。多以选择题形式出现。高考考查较少,一般采用综合的形式,联系各个朝代,要求考生认识君主制度发展的一般规律。将明清制度的变化与明清中国封建社会的衰落联系起来,综合、经济、文化等知识,要求考生认识明清时期中国衰落的原因。   内阁首辅不等于宰相。 明朝以前,宰相被赋予决策大权,地位十分巩固;明朝内阁不是法定的中央一级的行政或决策机构,而是皇

高中历史必修一:1夏商周的制度(预习复习必备)

  首先是贵族时代,这一时期即地方贵族与中央王室联合执政,王室为最大贵族而已,这一制度贯穿奴隶制社会与封建社会形成之初,秦朝建立后随着分封制的废除而走向消亡。   然后是豪门世家时代,自汉代始,虽然其不像昔日贵族一般,有着封地,能行国中之国,但由于其社会背景下受过教育之人基本上皆为世家之后,所以基本上垄断了官员的选拔,这一模式延续至南北朝时期,随着科举制的推行走向没落,隋唐时期是其最后的兴盛时刻。   再来是士大夫,这是科举制度最兴盛的时代,也是我国迈入彻底的中央集权之前的最后一个集体决策模式,此状况的典型时期是宋明两代。   最后是绝对的中央集权时代,即清代,此模式下,皇帝是否勤勉直接决定国家是否能正常运行,清皇帝相比前代较为勤勉,正是因为如此。   1.公元前2070年,禹建立了我国第一个王朝──夏朝,禹自己也转化为夏国王。我国开始有了早期的国家制度。禹死启继,自此王位世袭制代替了原始社会时期的禅让制。王位世袭制的确立,是我国原始社会过渡到奴隶社会的重要标志。从此进入了“天下为家”的时代。   (2)中央:设有参与商王决策的相、卿士,负责祭祀占卜记录王朝大事的卜、祝、史,执掌军权的师等。   (3)地方:封侯、伯。他们既是臣服于商朝的方国首领,也是商朝的,定期向商王纳贡,并奉命征伐。   公元前1046年,周朝建立后,为了进行有效的统治,实行分封制。周武王时期进行大分封,周公东征后进行了更大规模的分封。   (1)主要内容:一是周王把一定土地和人民分别授予王族、功臣和先代贵族,让他们建立诸侯国,拱卫王室;二是被封的诸侯国必须服从周天子的命令,诸侯有为周天子镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职的义务;三是受封诸侯在自己的封疆内,又对卿大夫实行再分封。   (2)影响:西周通过分封诸侯,开拓了边远地区,巩固了奴隶主贵族的统治,成为

高中美术《走进意象艺术》试讲示范视频

12-10

  为帮助各位考生备战教师招聘面试及特岗教师招聘面试,中公教师网整理了各学科说课示范及试讲示范视频,以下是高中美术《走进意象艺术》试讲示范视频,希望对各位考生有所帮助!   “试讲”是一种课堂行为,通过现场课堂教学实践来体现教学设计、分析与教学技能,即教学的设计及其分析的实施。通俗来说就是我们所谓的教师上公开课的形式,有老师、学生还有考官。不过,各位考生需要注意的是,试讲未必有学生,这个时候要把考官当成学生,但是要不要互动?要不要和考官互动?怎么演出互动?这些问题笔者会另起一篇文章详细讲述,这里暂时不表。   说课作为一种教学、教研改革的手段,最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的。实践证明,说课活动有效地调动了教师投身教学 改革,学习教育理论,钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质,培养造就研究型学者型青年教师的最好途径之一。   试讲考核的重点在于教学实施和教学基本功,所以考生应当在备考过程中注重书写教案上教学过程这个版块,做到符合新课改理念、符合新课改要求、把握教学重难点。在练习的过程中语言准确、规范、流畅、逻辑性强、具有感染力;教态自然,仪表端正、精神饱满,富于感染力;板书书写流畅,工整规范,层次分明,图例规范,布置恰当。   说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据,也就是授课教师在备课的基础上,面对同行或教研人员,讲述自己的教学设计和设计意图,然后由听者(考官)评说,达到互相交流,共同提高的目的的一种教学研究和中公师资培训的活动。但是说课既可以是针对具体课题的,也可以是针对一个观点或一个问题的,在考试过程中一般是针对一篇课文或者一个知识点,考生应当注意这一点。所以,说课就是教师(考生)针对某一观点、问题或具体课题,口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点,说课其实就是说说你(考生)是怎么教的,你(考生)

高中历史必修一:16抗日战争

  日本早在19世纪六七十年代就制定了以侵华为主要目标的“政策”,可以说日本发动这次侵华真正是蓄谋已久的;   ② 经济原因:从1929年以来,世界性的经济危机席卷全球,日本也因此出现经济危机,并经历着危机后的严重萧条,为了转嫁经济危机,一定程度上缓和日本国内的阶级矛盾;   ③ 日本国内的条件:随着日本经济危机的加剧,日本右翼势力迅速膨胀,形成建立法西斯的广泛群众基础,并最终建立了法西斯,对内,对外侵略;   世界:国际社会中有着重要影响的欧洲国家正遭遇希特勒法西斯的威胁,为了避免引火上身,这些国家对于日本的侵略是持绥靖的态度。   在以上种种原因之下,日本毫无顾忌地于1931年发动“九一八”事变,在不到半年的时间内,侵占整个东北地区,并于次年在东北建立“伪满洲国”,使东北三省完全沦为日本帝国主义的殖民地;接着于1932年日本又袭击中国上海,制造了“一·二八”事变,然而这远远达不到日本的侵略要求;要想进一步侵华,日本仅仅依靠其本国的军事实力和经济实力是无力达到的,因此,日本瞄准了当时作为蒋介石统治区经济中心的华北地区,故而于1935年制造了一系列旨在侵占华北地区的事件,总称为“华北事变”。从“九一八”事变到“华北事变”,这实际上已经表明日本从关外进入关内,而且侵略的魔掌已经到了中国的经济中心区域——华北,直接威逼平津,华北地区日趋殖民化,民族危机不断加深。这些都是局部侵华,与此同步的是中国人民的局部抗日行为。而中国要实现全民族的抗战,还需要日本再次的刺激。那便是1937年制造卢沟桥事变,发动了全面侵华战争。   1937年,华北地区已经日趋殖民化,在北平附近驻