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带教心得体会,幼儿园带教心得体会,师徒带教徒弟心得体会,带教实习护士体会

发布时间:2014-10-26 来源:中学历史网

第一篇:带教心得体会

护理研究论丛 2 1 00年第9卷差   【  鱼塑 墨茎   3  9 环; 降血压 治疗 , 服硝 酸甘油 片后 监测 血压 每半 小时 1次 , 含 心  内科会诊后 予硝苯地平 2   Omg每 日二次 1服 , :

贝那普利 1 m 3 0 g每  日一 次 口服 。

  尿黄是 正常的荥光 素代谢排泄 过程 引起 , 告诉 患者不 要惊 慌 , 多  饮水 , 帮助排泄 即可 。

  2 7 休 息指 导  患者 需 要 卧床休 息 , .  告知患 者不 可 随意 离 院 ,   患 者由于视力 突然 丧失 , 仅存 光 感 , 感到恐 惧 、   2 2 心理护理 . 有部 分生活需要 自理时 , 动作要轻柔 、 和。

温   2 8 饮食指导 . 嘱患者 保持饮食 营养 均衡 ,少食 过咸 、 油食  过 物 , 进食 高维 生素 、 应 高营养 、 脂 、 低 低盐 易 消化饮 食 ,如 多食  芹菜 等 , 可 降血 压 , 既 又有 丰 富的食 物 纤维 促进 肠 蠕动 , 防止  便秘 。

  焦虑 , 烦躁不安 , 至 产生悲 观情 绪 , 弃治 疗 。护 理 人 员在 配  甚 放 合 医师抢救 的同时 对患 者进 行健 康教 育 , 患者 对 疾病 有初 步  让 的认识 , 使其 认识 到在 急 救期 内, 者 积极 配合 医护人 员 的抢  患 救, 即使 患 眼功能 完全 消失 , 经抢 救后 , 力仍 可 能恢 复到一 定  视 水平 。同时给予患 者安 慰和 正确 的疏 导 , 患者 的 疑 问认真 解  对 2 9 出院指 导 . 此 类 病人 大 多有 心血 管病 、 尿病 史  , 成  糖 造 答, 嘱患者 勿紧 张 、 躁 , 免 紧张 情 绪 引 起血 压 升 高 , 重 病  急 避 加 情 , 响治 疗效果 。

影   2 3 用药护 理 . 使 用低 分子 右旋 糖酐 时应 注 意确 定 患者无 糖  尿 病病史 , 检查 肾功 能是否 正常 , 并在滴 注开 始后严 密 观察 5~   动脉血 管硬 化 , 微循 环 较差 , 是处 于易使 血管 收缩 、 液滞 留  若 血 的环境 , 如寒冷 的冬 天 、 长时间静 坐 、 烟等情 况 , 抽 会增 加血 管收  缩的机 会。因此 , 咐患者 要 注意 自身 保养 , 时 生 活规 律 , 嘱 平 积  极 锻炼 身体 , 强 机体 抵抗 力 , 增 同时避 免过 度 劳累 , 积极 治疗 各  种原发病 。如有 视 力 突 然无 痛 性 下 降 , 即刻 眼 球 按 摩 , 时  应 及 就医 。

  1ri, 0 n 如出现皮疹 、 a 寒战 等现 象 时 , 马上 停 药 ; 于输 液过 程  应 对 中 出 现 少 尿 或 无 尿 现 象 应 立 即 停 药 。

C O 的 治 疗 重 点 是 扩 张  RA 血 管 , 加血流灌注 , 增 减少视 网膜 缺血缺 氧 。降 血压 药使用 可 出  现低血压 、 晕厥 、 心肌 梗死 等反 应 。因此 , 疗过 程 中注 意 观察  治 药 物副 反应 特别要 监测 血压 变化 , 嘱病 人 卧床 休息 , 免低 头 、 避   突然站起等 动作 , 以防直立 性低 血压 。

  3 讨论 视 网膜 中央 动脉 阻塞 为 眼科急 症 。视 网膜组 织 对缺  氧极为敏 感 , 一旦 血供 中断 , 在很 短的时 间 内即可坏死 而使 视 网  膜功能永 久丧失 , 不 及时 救治 , 如 预后极 差 。因此 , 旦 发生 视  一 网膜 中央动 脉 阻塞 , 尽早 抢救 , 应 加强 护理 , 可能 挽 回部 分视  尽 在 急救期 , 舌下 含服  力。我科 能成 功救 治本 组病 例 , 医护 人员 积极 配合 争 分夺 秒  与 的展开抢 救分不开 。及 时 、 正确的诊 断及 用药 , 密切观察 用 药疗  效 、 测生 命 体征及 视 力 , 监 正确 地按摩 眼球 、 积极做 好抢 救 护理  及 心理护理 是视 网膜 中央动脉 阻塞抢救 成功 的关键 。

  参 考 文 献  2 4 密切观 察视 力变 化 , 格血 压监 测 . 严 硝 酸甘油 3 钟后 查视力 , 每小时复查 1 , 2天每 2小时  O分 并 次 第 查1 , 次 急救期 过后每 日查 2次 。患 者入 院时血 压高 达 1 0 10 8/0  a   , r nHg每 日监 测血压 3次 , i 患者血 压控制不佳 时 , 护理 人员要保  持 情绪稳定 , 不可在患者面前惊 慌 , 降压药要按 时服用 。

  2 5 支持疗法 经 急救处理后 , . 继续静 滴丹参 , T 能量合 剂等  A P, 1吴 素虹. . 临床眼科护 理学. 北京 :

民卫生 出版社 , 0 . 2  人 2 7 17 0 2 刘金 玲. . 视网膜 中央 动脉 阻塞 的急救 与护 理. 建 医药杂 志 ,0 7;9 福 2 0 2  ( )12 3 :5   扩 血管药物 , 神经营养支持治疗 。

  2 6 眼底荧光血 管造影的护理 患者病 情稳定后 , . 需作 眼底荧 光  血管造 影 , 在注 射荧 光 素钠 前 询 问有 无 过 敏史 , 进行 敏 感试  并 验, 观察 有无 不 良反 应 J 。作 敏 感试 验 无不 良反应 后 快 速将  2 m 荧光 素钠 注入静脉 , 0l 由医生进行检查 , 了解 视网膜 中央 动脉  阻塞是 否恢 复通畅 。检查后 出现全身 皮肤 一过性 变黄及 一过性  3 郑一梅 。

. 钟文东 , 柯少 英. 网膜 中央 动脉 阻塞 患者 的急 救护 理. 方  视 南 护理学 报 ,0 2;( ) 4  2 0 4 9 :3 4 李凤 鸣. . 眼科全书. 北京 :

人民卫生 出版社 ,96 2 2 —2 2  l9 .2 2 27 .护 理 教 育  . I 临床 带 教 的心 得 体 会  广 东省农 垦 中心 医院 ( 2 0 2  李 惠年  刘  萍  5 40 ) 中 图 分 类 号 :

4 .4 G62 4   文献标识码 :

A  文章编号 :7 5— 14(0 0)5一( 09)一(2) 13 5 5 2 1 0 03 0   护生实 习阶段 是 护理 专 业课 程 的一 个 最为 重 要 的组 成 部  分 , 习效果 的好坏直接影响着 护理 队伍 整 体素质 的发展 , 实  实 而 11 加强 护生护理 职业 道德培养 , .  以便更好 地为患者 服务 。

  12 提高护 生沟通 能力 , . 防止护患纠纷发生 。

  习效果 的好坏与临床带教 老师的 自身素质 和教学 能力 有着密 切  的联 系 , 因此 , 要选择 临床经验 丰富 的、 业知 识强 的 、 熟操作  专 娴 技能 的 、 高度 责任心 的 、 具有 大专 以上文 化 的 、 护师 以上 职称 的  护士带教 。通 过带教老师 的言 传身教 , 断提 高护生综 合 素质 , 不   1 3 培养护 生动手能力 , 免只带不教 的现 象。

. 避   I4 培养护 生吃苦耐劳 、 . 积极 主动性。

  15 提高护 生独立思考 、 .  解决 问题 的能力 。

  2 带教方 法 实施 “ 一对一 ” 的临床带教模 式 , 因人而 异采 用多  达到带教 目标 , 使实 习效 果满意 。

  1 带 教 目标  种方法 实施带教 , 使护生理论 与临 床实践 结合 起来 , 高护生 综  提 合素质 。

  堡塑 窒垒 苎 2 1 0 0年 第9卷 第 5期 ( 总第9 6期  3 心 得 体 会  手 不 放 眼 , 过 这 种 “ 生 为 主 , 师 为 辅 ” 学 习 过 程 , 养 护  通 学 老 的 培 3 1 护理 职业道 德是在 一般 社 会道德 基 础上 根据 护理 专业 的  .  生动手能力 , 避免 只带 不教的现象 。

  34 现在 的护生 大 多数 是独生 子女 , .  由于家庭 娇生惯 养 、 护  使 生养成懒惰 、 怕脏怕 累的不 良习性 , 临床实 习过程 中进 行一 些  在 比较脏 、 比较 累的护 理操 作 , 如吸 痰、 床及 更换床 单等 时表 现  铺 性质 、 任务 以及护理 岗位 对 于人类 健康 所 承担 的社 会义 务 和责  任, 对护理工作者 提出的护理道德 标准 和护士行 为规 范。因此 ,   只有加强 护生护理职业道德 的培养 , 才能使 护生 以病人 为 中心 、   急病 人所 急 、 想病人 所想 、 强对病 人 的同情 心 、 增 以优 质 的护理  理念 为病 人服务 。

  被动 , 往往缺乏 吃苦 耐 劳、 极 主动性 。因此 , 教老 师 要加 强  积 带 与护生 的沟通 , 了解 护 生 的思 想 动态 , 时 做好 护 生 的 心理 工  及 3 2 护患 沟通是 为患者 健康需 要进 行 的 , .  它使 护患双 方充 分 、   有效 的表达对护理活 动的理解 、 愿和要 求 , 意 良好 的护理 沟通是  护理 过程的关键 , 能使患者 的信 任感 和满意 度提高 。因此 , 提高  护生 沟通能力是临 床带 教 的 目标 之一 , 只有 把护 生 的沟通 能力  作, 帮助护生尽快 转换角色 , 让护生感 到被接受 、 重视 , 而使  被 从 护生 提高 工作 动机 和兴趣 , 服懒惰 、 脏怕 累的不 良习性 , 克 怕 达  到 培养 其吃苦耐劳 、 积极 主动性的 目的。

  3 5 临床实 习是 培养 护生 独立思 考 、 决 问题 的关键 , 教老  .  解 带 师在带教过程 中要 指导护生将理 论转化为 实践 , 学会 观察病情 ,   分析病情 , 学会护理体 检 , 撑握 专科护理和各 种技 能操作 , 除外 ,   提高 , 能使 护生有效地与病人进 行沟 通 , 才 获得病 人 的信 任和支  持, 使病 人对护生的护理水平 和护理质 量感 到满意 , 而防止护  从 患纠纷的发生 。

  指 导护生遇到 问题 要多观察 、 多思考 、 多分 析 、 多沟通 , 而提高  从 护生独立思考 、 解决 问题 的能力 。

  护生实 习阶段是从一名学 生过渡到一个 合格 护士 的转轨 阶  段 , 么如何保证实 习效果 , 高临床带教 质量 是极 为重 要 的问  那 提 3 3 临床实 习是理论与 临床实践 相结合 的关 键 , . 由于护 生在校  没有进行过系统 的 临床操作 技 能培训 , 成 护生 对 临床 护理操  造 作不大胆 , 缺乏信心 , 担心 出错而 不敢做 , 响 自己动手 的能力 。

影   因此 , 带教老师在带教过 程中要耐心指 导 , 细讲 解 临床护理操  详 作技术 的操 作要 领 , 先示范 , 讲边做 , 将 难点及 易 出错点讲  边 并 解清楚 , 后鼓 励护生 按示 范操作 , 在一 旁指 导 纠正 , 然 并 做到 放  题 , 培养一名合格护 士的过程 中带 教老师 占有主导 的地 位 , 在 因  此 , 严格 选拔 带教 老师 , 而提高 临床带 教质 量 , 应 从 使护 生实 习  效 果 满 意 , 到 培 养 合 格 护 士 的 目的 。

达   护 理 工 作 中 的语 言 交 流 艺 术  陕 西省 西安 交通 大 学校 医院( 10 1 骞 美芳  70 6 ) 摘要 关键词 巧妙地运用语 言交 流艺术 , 利于为病人营造一个 良好 的治疗氛 围, 有 帮助病 人树立 战胜疾病的信心 , 是提高护理质量 的重要环节 。

  护理 语言 交 流艺术  文献标识码 :  A 文 章 编 号 :7 5— 1 4 2 1 )5一(0 0 13 5 5 ( 0 0 o 0 4 )一(2  o) 中 图分 类 号 :

4 1 R 7  语 言 活 动 是 依 靠 语 言材 料 和 语 言 技 巧 进 行 交 流 的过 程 。

巧  的情感 交流 , 良好 的语 言能 给病人 带来 精神 上 的安慰 。语言 的  保 密性 , 就是要尊 重病人 的隐私 权 , 病人 不愿 意陈述 的不要过 分  追 问。

  妙运用语 言艺术 , 对病 人进 行 药物 和手 术治 疗外 的特殊精 神  是 治疗手段 , 有利 于为病人营造一个 良好 的治疗 氛围 , 帮助病 人树  立战胜疾 病的 信心 , 是提 高 护理 质 量 、 好 护 理工 作 的重 要  也 做 环节 。

  12 无 声 语 言 的 交 流 艺 术 . 无 声语 言 是指 人 的 举止 , 括表  包 情 、 作 等 非 语 言 信 息 。行 为 举 止 不 仅 反 映 一 个 入 的 心 灵 和 道   动 1 有声语言与 无声语言的交流艺 术    1 1 有 声 语 言 的交 流 艺 术 . 有 声 语 言 不 仅 在 认 识 系 统 中 发 挥  德 品质 , 还可 以体现一个人 的精神气 质。在护理 工作 中 , 士不  护 仅要 用美 好 的有声语 言 , 还要 注意 用微笑 、 势 和眼神 , 护患  手 为 之 间架 起 一 道 心 灵 沟 通 的 桥 梁 。

  作用 , 而且对患 者 的情感 和意 志都 会 产生重 要 影 响。使用 有声  语言交 流时 , 一定要 注意语言 的规范性 、 感性 和保密性 。语言  情 12 1 微笑 的魅力  真诚 的微笑 是美 的象征 , 爱心 的 体现。

. .  是   的规 范性 , 是 与患 者 交谈 时 , 就 内容 要严 谨 , 尚、 合 伦理 道  高 符 德, 具有教育意 义。

由于护理工作 的专业 性强 , 患者对疾 病知  而 识 了解有 限 , 因此他 们对 护理 人员 的语 言 特别 敏感 。一句 不经  意 的话 有 可 能 给 患 者 的 心 理 造 成 负 面 影 响 。

此 外 , 言 要 清 晰 、 语   当护士带着真诚 的微 笑 , 巧的来往 于病床 间 , 人 的精神安  轻 给病 慰 可能胜过 良药 。护 士的微笑应 是发 自内心 的, 包含 着真 诚 、 关  心 和理 解。在 微 笑 中 为 病 人 创 造 一 个 愉 悦 、 全 、 信 赖 的  安 可 氛围。

  温和 、 措辞要 准 确 , 调要 适 中, 代 护理 意 图 要 简 洁 、 语 交 通俗 易  懂 。语言 的情感 性 , 就是 对 患者 讲 话 要 热 情 、 贴 , 满 爱 心。

体 充   语言是 沟通护患之 间情 感的桥梁 , 护士 一旦进 入病 房 , 满腔热  应 忱 的对待 病人 , 自己的爱心 、 将 同情心 和真诚 的情 感融化 在言语  中。如 :

间护理 时面带微笑 向病人说 声“ 上好 ! 、 你晚上 睡  晨 早 ”“ 得怎样 ? “ 口还痛 吗? 这 些并不是简单 的寒 暄 , ”伤 ” 而是护患之 间  12 2 眼神 的奇效 .. 眼睛是心灵 的 窗户。眼神 最能倾 诉 情感 、   沟通心灵 , 眼神的千变万化表达 着人们 丰富 的内心世 界 , 它有着  特 殊的表达方式 。比如 , 正视对 方 , 表示尊敬 ; 视对 方 , 斜 表示藐  视; 眼神 的作 用复杂而有深刻 的含义 。当遇 到抑郁 的病人 , 士  护 应 该用 温和 、 期待 的 眼神进行 疏导 、 慰 , 劝 使病 人对 护 士产生 信  任感; 当病人 愿 意 掏 出心 里话 时 , 护士 要 用 真诚 的 目光注 视 对

第一篇:带教心得体会

护理带教培训学习心得体会 11 月 26 日-29 日, 我到杭州参加了为期三天的护理带教老师岗位 培训学习班。本次培训内容包括王薇教授讲授《英国医院进修介绍》 、 《临床带教目标的制定与实施》 ,冯金娥教授讲授《临床带教老师角 色作用》 、沈旭慧教授讲授《护理教学的方法和媒体》 、还有各家医院 带教老师教学方法分享等等,三天的培训很紧凑很充实,每一位老师 在课堂上生动、形象的讲学给我留下深刻印象。

通过参加本次培训班的学习,使我学到了很多带教的知识,令我 感受身为一个带教老师的责任和压力, 通过学习我总结了以下几条和 大家分享:

1、作为一名带教老师要注意实习生的情绪、想法、感受,培养他们 的人生观和价值观。

2、严格要求学生,但要建立良好的师生关系,因为大家是互相学习 的团队,不要让学生感到老师是高高在上的。

3、带教老师要加强护理专业知识的学习,掌握护理专业新知识、新 技术,了解本专业的医疗水平,不断丰富完善自己。

4、针对学生的特点,因人施教,制定不同层次的带教计划,运用灵 活多样的教学方法,减少带教过程中的随意性和盲目性。 5、带教老师尽量多指导,启发学生,采取“一看二带三放手”的临床 带教法。既要大胆放手又要把好质量关,提高学生的认知能力、观察 能力,做到“放手不放眼”。老师要以身作则“言传身教”充分发挥传帮 带的作用,结合实践经验进行理论指导,帮助学生把基础打牢。

6、 要让实习生适应护士角色, 在进入临床前期明确自己的合法身份, 在对患者实施护理时,只有在带教老师的指导下才能进行,不能脱离 老师的指导而私自操作,一旦侵犯了患者的利益,就该对自己的行为 负责,不能让学生单独对患者进行护理操作。

7、指导学生加强各科护理文书的书写能力,如“一般护理记录、危重 护理记录单、护理查房”等。

8、带教老师要提高实习生语言表达能力与患者的沟通技巧。

9、如何进行教学评估,编写高质量的有最佳答案的选择题,制定反映 课程目标的考试计划表格。

10、如何编制一份好的教案,将教案编写的有科学性、创新性、差异 性、艺术性、可操作性,便于学生学习,提高教学质量。

11、成为一名优秀的带教老师,首先必须是一名合格的护士,还有就 必须有优质的服务态度,丰富的临床经验、知识和熟练的操作技术。

而老师的态度、言行在学生心中占有重要地位。 我曾经听过一句话“你给与学生一杯水的知识,那你就要拥有一 桶水的知识”所以知识海洋永远学无止境,在未来的日子里我会加强 基础学科和专科知识的学习,积极、认真做好实习生的带教工作,不 断加强护理操作训练,提高知识水平,为医疗护理事业作出自己应有 的贡献。

第一篇:带教心得体会

当代医学 2 1年2 0 2 月第1 卷第5 8 期总第2 8 6期 C ne o ay Me i n ,F b 0 2 V 11  o 5 I u   o 2 8 ot mp rr   dc e e .2 1 , o .8 N . s e N .6  i  s d i 1 .9 9 ji n.0 9 3 3.0 2 5 12 o:

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