中学历史网 » 卜算子送鲍浩然之浙东 » 《卜算子·送鲍浩然之浙东》教学设计2

《卜算子·送鲍浩然之浙东》教学设计2

发布时间:2014-06-03 来源:中学历史网

《卜算子.送鲍浩然之浙东》教学设计 教学目标: 1.理解词义,有感情朗读,体会作者与朋友分别时候的心情. 2.通过归纳总结,体会送别诗的表达特点,并从中汲取习作营养. 3....


教学目标:

1.初步了解“词”的知识,在反复诵读中读出词长短错落而又和谐的韵律美;

2.在反复诵读中,读出该词所表达的情感。

教学重点:

在反复诵读中读出词的韵律美,品味作者融情于景之妙。

教学难点:读出该词所表达的情感。

教学过程:

一.导入,在诗、词比较中初步了解“词”的知识。

二.朗读《卜算子送鲍浩然之浙东》,读出词长短错落而又和谐的韵律美。

(散读——个读——齐读。)

三.揣摩词语,体会“借景抒情”的妙处。

(采取学生质疑、同学解答、教师指点又不断诵读的方式。)

四.在理解的基础上,揣摩诵读出景语中的情语。

(示范读——散读——个读——指点——男女分句读)

五.小结

六.布置作业:

背诵全诗。

《卜算子·送鲍浩然之浙东》赏析

卜算子

送鲍浩然之浙东

水是眼波横①,山是眉峰聚②。欲问行人去那边,眉眼盈盈③处。

才始送春归,又送君归去!若到江南赶上春,千万和春住。

【作者简介】

王观(生卒年不详),字通叟,北宋高邮(属江苏)人。宋仁宗嘉祐二年(1057年)进士。曾著《扬州赋》、《芍药谱》。有《冠柳词》。今有赵万里辑本。曾在宋神宗朝当过翰林学生,因作词得罪而被贬,所以自号“逐客”。王灼说他的词“新丽处和轻狂处皆是惊人”(《碧鸡漫志》),说明他是具有鲜明的创作个性的词家。王观的作品,风趣而近于俚俗,时有奇想。

【注释】

①眼波横:形容眼神流动如横流的水波。

②眉峰:形容眉弯如山峰。 聚:指双眉蹙皱状如双峰相并。这两句说水是横流的眼波,山是蹙皱的眉峰。

③盈盈:脉脉含情。两句是说先问行人到哪里去?回答是要到山水明秀的地方去。

【评解】

这是一首浸润着真挚感情的送别词,表现了作者新巧的艺术构思和形象地刻画离情别意的艺术手段。上片以眼波和眉峰来形容水和山,以眉眼盈盈处来显示浙东山水的清秀。下片写暮春送客又兼送春,并祝愿友人与春同在,表现送行人的一片深情。

起拍“水是”、“山是”两句,含意丰富,启人遐想。词人把明澈的水流喻为美人的眼波,把青黛的山峦喻为美人的眉峰,极言浙东山水的美丽可爱。同时,也可以理解为词人对鲍浩然心事的设想:波光漾动的流水是他心上人的眼波,脉脉传情;青黛的山峦是心上人的眉峰,因思念自己而满怀愁怨,眉头都蹙起来了。词人通过这一设想来写出了鲍浩然“之浙东”的心切。与此相应,上片结句“眉眼盈盈处”也可以有两层理解:一是鲍浩然是去山水透丽得像美人“眉眼盈盈”的地方,一是他是去与“眉眼盈盈”的心上人相会。

下片抒发词人的情怀。“才始送春归”,点明这里春刚逝去,说明词人心中满怀着伤春之愁;“又送君归去”则再添了别恨,心情就更痛苦了。最后两句是词人对鲍洗然的祝愿:希望他生活在“春”里。这个“春”既是反映鲜花如锦的春天季节,也喻指他与心上人生活在一起。

这首词构思新巧,词语明丽,很有表现力。且俏皮话说得新鲜不俗,颇受人们喜爱。比起那些敷衍应酬之作,显然有死活之别。

【集评】

《唐宋词鉴赏集》:诗贵缘情。这首小词正是用它所表现的真挚感情条打动读者的心弦的。且不必问题目云云,它那从民间营养吸取来的健康情调、鲜明语言、民歌的艺术技巧引起读者的美感和共鸣,使它臻于词的上乘。

《能改斋漫录》:王逐客送鲍浩然游浙东,作长短句云:“水是眼波横”云云。韩子苍在海陵送葛亚卿诗云:“今日一杯愁送君,明日一杯愁送君。君应万里随春去,若到桃源问归路。”诗、词意同。


教学目标: 1.初步了解“词”的知识,在反复诵读中读出词长短错落而又和谐的韵律美;... 五.小结 六.布置作业: 背诵全诗. 《卜算子·送鲍浩然之浙东》赏析 卜算子 送鲍浩然之...

《卜算子·送鲍浩然之浙东》教学设计 最好的管理资料下载网站 《卜算子·送鲍浩然之浙东》教学设计 品味情感想象词境升华感悟——《卜算子·送鲍浩然之浙...

本教学设计力图使学生在品味这一首词所蕴含情感的基础上,走近作者,进行意境复现,... 2.今天,我们要学习一首有关送别的词——《卜算子·送鲍浩然之浙东》.这首词与我们...